好的兒童文學應該像一個謎語。謎面是各種兒童文學作品，謎底應該我們用兒童文學給孩子建構的美學系統。這個美學系統，包括了面對文學作品的審美，面對人生道路的選擇，面對文化環境的適應等等。

但現在大部分兒童文學作品是沒有這種功能的，比如《馬小跳》《米小圈》這些作品可能對孩子很友好，但它們不能承擔建構兒童美學的責任；比如《混子曰》《假如歷史是一群喵》可能對讀者很友好，但我覺得這就是快餐文化的產物，是把歷史文化精華變成了“代餐”。這些都是沒有謎底的作品，是快餐、代餐。未必有營養，也不可能建立真正的美學系統，幫助孩子去面對生活、面對未來。

當然，對于孩子來說，不需要猜謎，閱讀本身就是情境就是體驗。但是對于書寫者卻不應該不懂這謎底與謎面的關系。??

《藍色隧道》和《雄獅少女》是謎底和謎面比較清晰的作品，兩部作品又各有千秋。《藍色隧道》的筆力在于還原青少年對生活的身體感受，貼近青少年對生活的精神困惑，然后在這個過程里實現劉小玲想要完成的引導與幫助。

青少年的花季很容易寫，青少年的雨季很難寫，青少年如何積極地走過雨季更難寫。《藍色隧道》這本書里謎面是以嚴浩佳為主要人物的一群青少年的初二初三生活，謎底其實是青少年如何通過人生的藍色隧道：雨季。整部作品是以一種示范性的作用完成小說的謎底功能的，在兒童教育里，這是一種情境學習、戲劇學習的方式。這部小說里描摹的生活，閱讀起來似乎與現實生活完全重合，實則不然。這個小說里首先小玲老師是非常善意的，這種善意已經大于真實。甚至可以說，里面的每一個人物、細節都非常真實，這就使得情境作用發揮到最大。這些小說中的青少年在面對生活的低谷、挫折甚至黑暗的時候，他們的積極態度就變成了一種示范作用。這種“現實主義”作品為青少年兒童帶來的是陽光。這其實也是大量的世界經典作品的閱讀價值，是一種人生的暗示，幫助人們堅守人性的光明。

《雄獅少女》有大量的武術元素，又有夢境、傳聞等等，雖然是寫當下的生活，卻有很強烈的傳奇色彩，這使得這個故事與孩子們的生活既無限貼近又有點遙遠，忽遠忽近很有魅力。孩子們的代際矛盾、家庭沖突、人生困惑在他們身上完全共鳴，但是又有了一些超越現實之外的東西，這點傳奇色彩使得這部小說在現實與傳奇中共同書寫了一個謎語。

此外，岑孝賢在創作的時候一定是有很強的畫面感的，比如小說開頭就有一段非常精彩的“長鏡頭”，是高一一第一次舞獅，被男子們追，她一路穿街過巷，屋脊上飛奔，然后這個過程的文本里就一路寫佛山的市民風情，鏡頭感十足。而且語句都比較短、急促快速，讓讀者感覺攝像機就是高一一的視角，一路奔跑過去，然后節奏放緩，她停下來吃東西……接著，男孩子們追上來了，她又開始奔跑，最后回到武堂。以一段父子展示拳腳的情節結束。你會感覺讀這本小說，耳朵旁是有鑼鼓點的，也就是戲劇感、節奏感、畫面感。這里面有對武俠小說、武俠電影的借鑒，有對傳統戲劇的借鑒，時而舒緩時而緊湊。與之相匹配的，是小說文戲武戲都很精彩。比如人物，有一點很特別，寫出了每一個年齡段的人物的倔強，少年人的有少年人的倔強，中年人有中年人的倔強，老年人也有老年人的倔強，非常可愛。

《養月亮的小孩》的謎底比較模糊，作者有一個很長的自序在前面，幾乎是一個賞讀，但是這不影響這是一部謎底非常感人、謎面非常絢麗優秀作品。它的謎面優美在于完全打造了一個新的世界，甚至設計了一套語言系統，很華麗、很優美，完全跳出一般的邏輯想象之外的語言系統。細讀這部作品，我們會發現，它的謎面是養月亮的小孩的一次冒險，謎底是人類的記憶與情感。

這是一本自我療愈之書，也是這個時代的療愈之書，是關于文化環境的改變與適應的。作者關于這個時代、關于整個人類的思考，這些話題我們也不陌生，其實可以有很多表現形式，比如可以寫成先鋒小說（殘雪），也可以寫成哲學小說（博爾赫斯），但是作者選擇了童話。在童話表面的絢爛的想象力背后，世界觀其實是關于我們每一個人的，不僅僅是孩子。? ? ? ?

這三部作品非常好的告訴我們，在這個時代應該怎么樣去思考兒童文學。作為一種文學形式，它的最終目的應該是為孩子們建構起健康的、美好的美學系統，比如今天談到的，《雄獅少女》面對文學作品的審美，《藍色隧道》面對人生道路的選擇，《養月亮的小孩》面對文化環境的適應等等。這也是我們作為這一代家長、也是兒童文學的書寫者、評論者的責任。